兒童感統(tǒng)訓(xùn)練時間段：

0-3歲，是感覺統(tǒng)合失調(diào)的預(yù)防期在本階段需要給兒童足量感覺刺激，如撫觸按摩、閃卡、充足運動等，為兒童打好感覺統(tǒng)合基礎(chǔ)，預(yù)防今后出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)問題。

3-6歲，是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的黃金期

在這個時期，需要根據(jù)孩子個體實際情況，給予孩子專業(yè)的、有針對性的定制式訓(xùn)練，可以快速提高孩子的感覺統(tǒng)合能力。

因為這個時期的孩子**神經(jīng)通路隨感覺整合而增多，這個時期是兒童語言、智力、環(huán)境適應(yīng)、自理能力等多項能力形成的關(guān)鍵時期。

6-12歲，是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的彌補期

本階段兒童需要力度大，密度強的訓(xùn)練，在這個時期，往往以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練配合專注力訓(xùn)練，側(cè)重提升孩子學(xué)習效率、專注力等學(xué)齡后學(xué)習能力發(fā)展，同時對兒童其他綜合能力予以提升。語言發(fā)育遲緩的基本原則早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)。上海市南橋鎮(zhèn)認知康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

大多數(shù)家長一樣嘗試做一切努力讓自己孩子努力學(xué)習，作為父母我們通常對于孩子在校表現(xiàn)和學(xué)校的成績而擔心。我們希望我們的孩子能夠成功，他們成績提高后我們都非常高興。但是有很多小孩學(xué)習馬虎，應(yīng)付了事，作為家長很擔心。小孩學(xué)習馬虎怎么辦呢？其實很多小孩子的學(xué)習問題也和我們家長有關(guān)系的，通常家長教育方法錯誤就會產(chǎn)生孩子學(xué)習馬虎的情況：

1.過分關(guān)注孩子的考試成績?nèi)绻改高^分關(guān)注孩子的考試成績的話，那么當孩子得到成績不好的消息后就會覺得自己犯了很大的過時，很快他們會失去學(xué)習過程中的興趣，而只注重結(jié)果。如果他們孩子上課注意力不集中怎么辦？不能達到預(yù)期的等級或分數(shù)，他們**終感覺不好，通常都不會讓他們越來越認真學(xué)習。小孩子也需要聽到來自我們的多種形式的贊揚。比如一些孩子的特長，音樂或藝術(shù)方面，表現(xiàn)良好等小細節(jié)家長都要表揚，讓他們覺得自我價值得到了體現(xiàn)。

2.給孩子學(xué)習的榜樣您的孩子看到你有興趣和非常愛學(xué)習嗎？你在家是不是經(jīng)常閱讀書籍嗎？會去學(xué)習新知識么？家長學(xué)習是不是和孩子一樣的馬虎呢？請記住我們的孩子總是喜歡看著父母都在做些什么。

南橋鎮(zhèn)發(fā)音康復(fù)訓(xùn)練哪家好孤獨癥兒童的康復(fù)教育主要包括四個部分，即基礎(chǔ)學(xué)習技能、學(xué)術(shù)能力、自理能力和運動技能。

自閉癥兒童的語言問題

是單純的語言問題嗎？

研究表明，約有40-70%的自閉癥兒童會出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，相對于普通兒童1歲左右就可以出現(xiàn)有意義的語言，自閉癥兒童開始說話的平均年齡約為3-4歲，而語言問題往往是家長早發(fā)現(xiàn)的癥狀，以至于很多家長對自閉癥兒童的認識，往往都集中在孩子的語言發(fā)育問題上。例如，看到3歲后孩子還根本沒有功能性語言，或者一到兩歲時語言較好而隨著年齡的增長孩子反而變得沉默了，還有的孩子整天不停的重復(fù)說著讓人不理解的話語，所以許多家長帶孩子到醫(yī)院或?qū)W校求助時，首先提到的都是語言問題：希望孩子能開口，希望孩子能說話；希望孩子不要自言自語，希望孩子能與別人主動說話……而很多家長都認為只要孩子開口說話，其它的都是小事情，孩子能夠說話就是聰明的，正常的。

其實，這種觀點是不正確的，這是人們對自閉癥兒童語言問題的認識上存在的比較大誤區(qū)。我們應(yīng)當了解，語言只是溝通的工具之一，是孩子具備認知、情感、人際交往等基本能力后，他/她用來與別人溝通的工具。認知較差的孩子語言會長期處于模仿階段，沒有認知基礎(chǔ)，孩子的語言無法拓寬。

對于父母來說，孩子是一棵正在發(fā)芽成長的小樹苗，若是要長成參天大樹，便少不了陽光的關(guān)懷雨露的呵護?？墒浅砷L路上的煩惱，往往會伴隨著兒童口疾障礙的產(chǎn)生而愈加的艱難。若孩子不能用健康的言語與這個世界交流，那么面臨的必將是無盡的痛苦。

兒童口肌障礙的成因

1.身體姿勢一由于肌張力低，通?？诓繌堥_不能自然合不攏。

2.合唇能力較弱一身體原因(敏感、上呼吸道異常、扁桃腺腫大、吞咽障礙)。下顎骨弱(面頰肌肉弱所致)，合唇力弱。

3.感知一感覺不到口水在口里，或者感覺到口水但不喜歡在口里的感覺，要把口水吐出來。

4.舌頭后縮能力較弱一舌頭一直向前，不能或后縮能力弱進行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練后，對腦神經(jīng)生理具有改善作用。

兒童認知發(fā)展能力及認知訓(xùn)練順序認知是個體知識獲得的歷程，其中包含知覺、記憶、想象、辨認、思考、推理、判斷、創(chuàng)造等復(fù)雜的心理活動，大致指一個人學(xué)習、思考、應(yīng)付環(huán)境和解決問題的能力，也是一種適應(yīng)生活的能力。 一般兒童的認知發(fā)展會隨著年齡而增長，并遵循一定的模式發(fā)展。在學(xué)習上，自閉癥兒童受個人特殊條件限制，往往會出現(xiàn)發(fā)展不平均的表現(xiàn)，但發(fā)展順序與一般兒童的發(fā)展模式大致相同。下面就“認知”這個主題闡釋兒童進行學(xué)習的前提條件、先后順序，兒童在認知發(fā)展上遇到的困難，以及常用的訓(xùn)練策略給大家總結(jié)一下。一、 學(xué)習的前提條件一般兒童進行認知學(xué)習，除需要有健全的感覺和知覺系統(tǒng)，也需要有觀察及模仿能力、注意力、記憶力，以及理解力等，有了這些前提條件，兒童的認知發(fā)展會較理想。二、 學(xué)習的先后順序智力發(fā)展需要通過感覺刺激的接受傳到腦中的信息處理系統(tǒng)、再經(jīng)過處理、組織、記憶及提取使用而逐步由具體思維發(fā)展至抽象的邏輯推理。但自閉癥兒童學(xué)習上往往因異常的感覺接收及理解上的困難而受到限制，故需一套循序漸進及有系統(tǒng)的學(xué)習模式。兒童的學(xué)習可先由基本的知覺、配對及分類等開始，這些都是培養(yǎng)抽象思維的基本元素。

所謂認知理解，就是先認識物體然后去理解分析物體使用方法。上海市南橋鎮(zhèn)認知康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

對語言發(fā)育遲緩的患兒可通過手勢符號來表達自己的意愿，逐步過渡到用幼兒語、口語進行表達的階段。上海市南橋鎮(zhèn)認知康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

感統(tǒng)訓(xùn)練能給孩子帶來什么？

3-5歲，腦神經(jīng)纖維快速生長，大腦各功能區(qū)域連接更加緊密，練成孩子的外界感知、吸收能力。

5-7歲，黃金期末端，為小學(xué)階段聽說讀寫專注力鋪墊基礎(chǔ)，規(guī)則、專注、群體活動。

8-12歲，進入彌補期，感統(tǒng)失調(diào)引起的注意力不集中，粗心馬虎等問題開始嚴重顯現(xiàn)，12歲前的練習每一秒都彌足珍貴，對孩子一生的學(xué)習能力有著至關(guān)重要的影響，運動創(chuàng)造奇跡，感統(tǒng)決定未來?！案薪y(tǒng)”又稱“感覺統(tǒng)合”，是指將人體各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體外的知覺做出反應(yīng)。簡單來說就是，我們身體把感受到信息發(fā)給大腦的神經(jīng)處理中心，大腦接受后把感受反應(yīng)再傳遞給肢體，讓肢體做出相應(yīng)的行為。上海市南橋鎮(zhèn)認知康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

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